Día 24 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos estado viendo la evaluación psicológica al que se puede enfrentar un alumno en el periodo de educación obligatoria, y que se pueden dar por varias necesidades educativas y por tanto necesitan de una apoyo tanto del PT y del AL. Las principales necesidades son las educativas especiales por discapacidades( psíquicas, motoricas o sensoriales) o trastornos ( tdh hiperactividad , oposicionista y negativas desafiantes), altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía en el sistema educativo español por desconocimiento del idioma o desfase curricular de mas de dos años con conocimiento del idioma.
Nos ha resultado muy interesante el conocer estos aspectos, ya que esto nos permite tener mas perspectiva frente a las necesidades de nuestros futuros alumnos y tener una idea de la linea de actuación a seguir en dichos casos.
Por ultimo hemos estado viendo el apartado de las asignaturas creado por la LOMCE, en el que divide las asignaturas en tres bloques: las troncales , con matemáticas lengua , ciencias naturales y sociales y una lengua extranjera ( marcadas sus horas por el ministerio). Las especificas: educación física, religión o ética y valores / educación artística y segunda lengua extranjera ( marcados sus horas por las comunidades autónomas) Y por ultimo las de libre configuración : lengua cooficial y literatura ( marcadas por el centro escolar)
martes, 3 de marzo de 2015
domingo, 22 de febrero de 2015
Octavo día
Día 19 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos estado terminando la actividad del día anterior, de la cual nos quedaba por hacer las dos ultimas preguntas de la parte en la que se demuestran los contenidos adquiridos. Esta sesión duraba una hora y a mi parecer estuvimos demasiado tiempo para realizar solo dos preguntas de forma que al final una tarea que tenia que ser individual, en algunos casos grupal, de forma que no se demuestran del todo bien si se han aprendido los contenidos o si simplemente se han copiado, comento esto no como critica, sino como algo que todos debemos prestar atención EL TIEMPO en un actividad es muy importante, pues delimita la intensidad del alumno al realizar la tarea, si va muy sobrado de tiempo se pone a hablar u otras cosas no relacionadas y si va muy justo se desmotiva y no se interesa por ella. Desde ese punto de vista me a sido muy útil para darme cuenta de este importante aspecto.
Hoy en clase hemos estado terminando la actividad del día anterior, de la cual nos quedaba por hacer las dos ultimas preguntas de la parte en la que se demuestran los contenidos adquiridos. Esta sesión duraba una hora y a mi parecer estuvimos demasiado tiempo para realizar solo dos preguntas de forma que al final una tarea que tenia que ser individual, en algunos casos grupal, de forma que no se demuestran del todo bien si se han aprendido los contenidos o si simplemente se han copiado, comento esto no como critica, sino como algo que todos debemos prestar atención EL TIEMPO en un actividad es muy importante, pues delimita la intensidad del alumno al realizar la tarea, si va muy sobrado de tiempo se pone a hablar u otras cosas no relacionadas y si va muy justo se desmotiva y no se interesa por ella. Desde ese punto de vista me a sido muy útil para darme cuenta de este importante aspecto.
martes, 17 de febrero de 2015
Septimo día
Día 17 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos estado viendo el segundo capitulo del libro de la asignatura sobre las organizaciones escolares, sus dimensiones y características. Para ello lo hicimos de forma practica usando el método de aprendizaje cooperativo, mediante la tarea del rompecabezas, por el cual, se han hecho grupos de tres personas, numerandonos del 1 al 3 y repartiéndonos a cada uno un parte proporcional de la lectura y centrándonos únicamente en esa porción de momento. Una vez leída y apuntando lo mas relevante, nos hemos juntado a las personas de la clase con el mismo numero, con el fin de compartir impresiones y acordar entre todos una forma clara de lo leído por todos, para luego poder explicarlo a los miembros de nuestro grupo de tres. En tercer lugar volvemos con nuestro grupo base, y por orden explicamos nuestra parte, de forma que todos los miembros del grupo se enteren de todo el contenido del texto.Por ultimo para demostrar lo aprendido , hemos contestado unas preguntas de forma individual.
Esta sesión ha sido muy útil y gratificante, pues a la vez que hemos aprendido ciertas facetas de la organización de un centro escolar, hemos practicado un nuevo método de trabajo en grupos, este tipo de sesiones con doble dirección : trabajar y aprender. a mi forma de pensar son mucho mas productivas pues nos implicamos mas en la tarea , pues el trabajo personal de cada uno es vital para el grupo.
Hoy en clase hemos estado viendo el segundo capitulo del libro de la asignatura sobre las organizaciones escolares, sus dimensiones y características. Para ello lo hicimos de forma practica usando el método de aprendizaje cooperativo, mediante la tarea del rompecabezas, por el cual, se han hecho grupos de tres personas, numerandonos del 1 al 3 y repartiéndonos a cada uno un parte proporcional de la lectura y centrándonos únicamente en esa porción de momento. Una vez leída y apuntando lo mas relevante, nos hemos juntado a las personas de la clase con el mismo numero, con el fin de compartir impresiones y acordar entre todos una forma clara de lo leído por todos, para luego poder explicarlo a los miembros de nuestro grupo de tres. En tercer lugar volvemos con nuestro grupo base, y por orden explicamos nuestra parte, de forma que todos los miembros del grupo se enteren de todo el contenido del texto.Por ultimo para demostrar lo aprendido , hemos contestado unas preguntas de forma individual.
Esta sesión ha sido muy útil y gratificante, pues a la vez que hemos aprendido ciertas facetas de la organización de un centro escolar, hemos practicado un nuevo método de trabajo en grupos, este tipo de sesiones con doble dirección : trabajar y aprender. a mi forma de pensar son mucho mas productivas pues nos implicamos mas en la tarea , pues el trabajo personal de cada uno es vital para el grupo.
jueves, 12 de febrero de 2015
Sexto Día
Día 12 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos empezado una actividad en grupo de entre 5 y 6 personas,que durara varias practicas, en la cual sobre una tabla, tenemos que elegir una asignatura de primaria y establecer objetivos, contenidos y actividades de cada una de las siete competencias que el alumno puede o deber desarrollar a lo largo del curso en dicha asignatura.
Para hacer esta tarea anteriormente la profesora nos ha explicado algunos aspectos relevantes de como programa o planifica una P.G.A( plan general anual) en los cursos de primaria, y como los profesores interactuan entre si, para dar forma a los contenidos, ordenándolos y complementándose entre asignaturas.
En esta sesión y en las próximas que sigamos con esta practica veremos y entenderemos como formar una PGA interactuando entre compañeros tomando las mejores decisiones entre varios de nosotros, dando forma asi a unos contenidos y actividades desde distintos puntos de vista.
Hoy en clase hemos empezado una actividad en grupo de entre 5 y 6 personas,que durara varias practicas, en la cual sobre una tabla, tenemos que elegir una asignatura de primaria y establecer objetivos, contenidos y actividades de cada una de las siete competencias que el alumno puede o deber desarrollar a lo largo del curso en dicha asignatura.
Para hacer esta tarea anteriormente la profesora nos ha explicado algunos aspectos relevantes de como programa o planifica una P.G.A( plan general anual) en los cursos de primaria, y como los profesores interactuan entre si, para dar forma a los contenidos, ordenándolos y complementándose entre asignaturas.
En esta sesión y en las próximas que sigamos con esta practica veremos y entenderemos como formar una PGA interactuando entre compañeros tomando las mejores decisiones entre varios de nosotros, dando forma asi a unos contenidos y actividades desde distintos puntos de vista.
martes, 10 de febrero de 2015
Quinto Día
Día 10 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos terminado el primer tema o apartado de la asignatura, tanto de la parte practica como de la teórica, para ello hemos realizado un mapa conceptual, en el que intervienen los elementos responsables del funcionamiento de los centros encolares, marcando como eje vertebrador al alumno del centro, sobre el que se proyecta todo trabajo y actividades de profesores, especiales ( terapeutas, técnicos sociales o logopedas) y la comunidad educativa( equipo directivo, equipo administrativo... etc). Y por ultimo destacando el papel que desempeñan las TIC( en la creación de contenidos y búsqueda de información y actividades), el entorno sociocultural , los ayuntamientos y el ministerio de educación( creación de decretos y leyes ).
También hemos distinguido entre los servicios del EOEP, tanto en su forma mas especifica a trastornos, discapacidades sensoriales o motoricas y tgd entre el periodo de infantil, primaria y secundaria. Y atencion temprana de menores de 3 años
Esta sesión ha sido un resumen de los que hemos ido haciendo en la asignatura las 2 primeras semanas, centrándonos en la idea de que el trabajo va dirigido hacia el alumno, y que toda actividad o trabajo tiene como finalidad su desarrollo y progresión.
Hoy en clase hemos terminado el primer tema o apartado de la asignatura, tanto de la parte practica como de la teórica, para ello hemos realizado un mapa conceptual, en el que intervienen los elementos responsables del funcionamiento de los centros encolares, marcando como eje vertebrador al alumno del centro, sobre el que se proyecta todo trabajo y actividades de profesores, especiales ( terapeutas, técnicos sociales o logopedas) y la comunidad educativa( equipo directivo, equipo administrativo... etc). Y por ultimo destacando el papel que desempeñan las TIC( en la creación de contenidos y búsqueda de información y actividades), el entorno sociocultural , los ayuntamientos y el ministerio de educación( creación de decretos y leyes ).
También hemos distinguido entre los servicios del EOEP, tanto en su forma mas especifica a trastornos, discapacidades sensoriales o motoricas y tgd entre el periodo de infantil, primaria y secundaria. Y atencion temprana de menores de 3 años
Esta sesión ha sido un resumen de los que hemos ido haciendo en la asignatura las 2 primeras semanas, centrándonos en la idea de que el trabajo va dirigido hacia el alumno, y que toda actividad o trabajo tiene como finalidad su desarrollo y progresión.
jueves, 5 de febrero de 2015
Cuarto día
Día 5 de Febrero de 2015.
Hoy en clase hemos hemos estado viendo las representaciones grupales que hicimos por grupos la semana anterior en la clase practica, en ellas se podían ver varios dibujos en los que representamos y se podía ver una jerarquía tanto interna como externa del centro escolar, con los alumnos, profesores, equipo directivo, equipo del colegio, AMPA, y externos como son la religión, cultura, política y familias.
Cada grupo a explicado su dibujo a los demás compañeros , esto nos a servido de introducción a la explicación de la profesora en la que hemos visto los distintos tipos de colegios que se dan, y hemos empezado a realizar un mapa conceptual de su estructura, partiendo del alumno como eje vertebrador, hacia el exterior.
Esta practica nos ha sido útil ara ver la concepción tanto propia como de los compañeros de la organización y jerarquía de los centros escolares, y como dijo la profesora su rigidez , pues son los ministerio y consejerías quien imponen el currículo en función de sus necesidades y no de las del centro.
Hoy en clase hemos hemos estado viendo las representaciones grupales que hicimos por grupos la semana anterior en la clase practica, en ellas se podían ver varios dibujos en los que representamos y se podía ver una jerarquía tanto interna como externa del centro escolar, con los alumnos, profesores, equipo directivo, equipo del colegio, AMPA, y externos como son la religión, cultura, política y familias.
Cada grupo a explicado su dibujo a los demás compañeros , esto nos a servido de introducción a la explicación de la profesora en la que hemos visto los distintos tipos de colegios que se dan, y hemos empezado a realizar un mapa conceptual de su estructura, partiendo del alumno como eje vertebrador, hacia el exterior.
Esta practica nos ha sido útil ara ver la concepción tanto propia como de los compañeros de la organización y jerarquía de los centros escolares, y como dijo la profesora su rigidez , pues son los ministerio y consejerías quien imponen el currículo en función de sus necesidades y no de las del centro.
Tercer día
Día 3 de Febrero de 2015
Hoy en clase la profesora nos ha explicado como se tienen que hacer los diarios, tanto el grupal, que lo creara un grupo de compañeros con una serie de características dadas por ella y que semanalmente iremos por grupos añadiendo mas entradas y comentarios. Y el individual( este), en el que cada uno de nosotros anotaremos lo que hicimos en clase y una reflexión o análisis de cada sesión. Tendremos que mandar el enlace para que siga nuestro desarrollo y evolución al escribir en él.
En la segunda parte de la sesión hemos estado viendo la actividad uno, la cual consistía en leer el primer capitulo del libro de la asignatura y responder a unas preguntas de forma breve y clara.
La profesora ha seleccionado a tres compañeros a la zar y cada uno de ellos ha leído sus respuesta y posteriormente hemos creado entre todos una respuesta aunando tanto estas con nuestros pensamientos o interpretaciones.
Esta sesión me ha resultado muy interesante a la vez que aclaradora, pues como refleje en las dos primeras entradas estaba muy preocupado por el sentido, forma y gestión de los diarios o blogs .
Y esta aclaración me ha permitido centrarme mas en la actividad posterior y comprender mejor la forma de trabajo de la asignatura. He de decir que me esta gustando mucho , el trabajar en grupo definiciones o ideas de forma que seamos nosotros quienes creemos nuestros conceptos con la ayuda o guía de la profesora y no sea un corta y pega de unos apuntes fijos.
Hoy en clase la profesora nos ha explicado como se tienen que hacer los diarios, tanto el grupal, que lo creara un grupo de compañeros con una serie de características dadas por ella y que semanalmente iremos por grupos añadiendo mas entradas y comentarios. Y el individual( este), en el que cada uno de nosotros anotaremos lo que hicimos en clase y una reflexión o análisis de cada sesión. Tendremos que mandar el enlace para que siga nuestro desarrollo y evolución al escribir en él.
En la segunda parte de la sesión hemos estado viendo la actividad uno, la cual consistía en leer el primer capitulo del libro de la asignatura y responder a unas preguntas de forma breve y clara.
La profesora ha seleccionado a tres compañeros a la zar y cada uno de ellos ha leído sus respuesta y posteriormente hemos creado entre todos una respuesta aunando tanto estas con nuestros pensamientos o interpretaciones.
Esta sesión me ha resultado muy interesante a la vez que aclaradora, pues como refleje en las dos primeras entradas estaba muy preocupado por el sentido, forma y gestión de los diarios o blogs .
Y esta aclaración me ha permitido centrarme mas en la actividad posterior y comprender mejor la forma de trabajo de la asignatura. He de decir que me esta gustando mucho , el trabajar en grupo definiciones o ideas de forma que seamos nosotros quienes creemos nuestros conceptos con la ayuda o guía de la profesora y no sea un corta y pega de unos apuntes fijos.
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